小学生语文学习习惯培养途径与方法

小学生语文学习习惯培养途径与方法
———小学语文倾听习惯的培养
湖北黄石市武汉路小学 徐莹
摘要：倾听是一种能力、更是一种素质。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生"听见"，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。
关键词：低年级学生 倾听 策略
问题的提出
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。
小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，都是以"会听"必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”这里所指的"倾听"又比前面的"听"要更深一个层次：它不但要求学生"听见"，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。 例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
及时恰当评价学生评价标准实验前 和孩子交流时，他能自始至终地专心听吗？是否随意打断您与别人的谈话？安静倾听，不打断别人讲话能较专注地倾听他人的讲话别人说话时保持安静不插话；乐于倾听他人的讲话然而我们经常可以在小学课堂上看到这样的现象：小手林立，小学生们踊跃发言，气氛很是活跃。但是，他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的表达，以致于有的学生一再重复别人的答案，有的答案已有明确提示，可他还陷在自己的错误思维中的现象。特别是小学低年级这种现象尤为普遍。这对于学生的思维发展是非常不利的。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表达，清除这个弊端，引导学生学会倾听呢？
我们将对学生良好的倾听习惯进行探索与培养。
一、研究对象：二（1）班 29名学生
三、研究方法：1、问卷调查法 2、观察法 3、比较法 4、教育经验总结法
二、实施步骤
第一阶段：前测阶段：
针对本班学生的倾听行为进行摸底调查，做好前测工作。
观察学生在一日活动中倾听情况，记录分析学生不良倾听习惯的内容。大致分为以下几种：
1、别人说话时，是否能看着对方的眼睛有意识地坚持倾听。
2、倾听时是否打断别人说话。
3、倾听别人讲话时，是否听一会儿，就不专心了，没有自己的想法。
4、听别人讲话时是否易顺着自己感兴趣的话题讨论下去。
5、不喜欢倾听别人在集体中的讲话，没有交流的欲望。
第二阶段：实施阶段
一、教师首先要做到以身作则，做个忠实的倾听者
我们说榜样的力量是无穷的，小学低年级的学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资