一 数学学习出现障碍
数学障碍和阅读障碍一样，都是学习障碍的重要方面。有数学障碍的学生表现出对数学学习的困难，如无法学习数学的概念和运算等。
小虫是一个二年级的女生，黑黑的眼睛，长长的辫子，显得乖巧、可爱。妈妈很早就发现自己的女儿在音乐方面有天赋，而在学习数学方面，小虫从幼儿园开始就不灵，10以内的加减怎么也闹不清，今天教明天忘。后来上了小学一年级，语文成绩还可以，最怕上数学，一做口算练习，别的孩子100道速算题用十几分钟就完成了，可她连一半题都没做完，有时还得扳手指头帮忙。老师和小虫妈妈用了各种办法也无济于事，就这样，小虫浑浑噩噩地跟到了二年级。
其实，数学也被认为是文字系统的一部分，从大脑结构上来说，数学和口语或手势的运用都是由人的左脑来控制的。根据研究发现，学习障碍学生的教育有三分之一的时间都花在数学科目上，可见学习障碍儿童在学习数学上的困难之严重，因为数学学习也和阅读一样，需要注意、记忆等认知能力。另外，语文的记忆和理解能力在学习数学上也占有相当重要的地位。
研究者(Lerner)于1993年的实验表明，学习障碍学生出现数学困难的原因主要有以下7个方面：
1．不能辨认数字符号，符号阅读困难；
2．对空间、序列、顺序等概念理解困难；
3．语文阅读困难；
4．记忆力的问题；
5．缺乏学习数学的学习方法；
6．大脑处理加工信息的速度太慢；
7．视知觉或视动协调上的问题。
从数学学习障碍的类型来划分，数学学习又分为计算和应用题两大方面。有一部分孩子的学习困难主要表现在计算上，比如不能熟练地掌握乘法口诀，口算能力差，不理解某些特殊运算的基本概念，难以进行标准的数学运算。难于将数字正确地排序或在运算中插入小数点符号，在计算时横式变成竖式总出错等问题，往往表明一类孩子抽象思维较差，对数字代表的数量关系这一本质不甚理解，因此出现了计算方面的困难。
另一类孩子数学学习困难则主要体现在学习应用题上，有的孩子读题之后仍不知所以然，或者在读题时磕磕巴巴的，影响题意的理解。其实，数学应用题与语文的阅读水平有极大的关系，很多计算能力较强的孩子在解应用题时发生困难，多数是由于读题过程中的问题，诸如识字量不足，对应用题词汇不熟悉等。
二 数学障碍的个案研究
案例一
刘强，12岁，初一学生。
刘强的父母均是中学教师，平时对他的管教比较严格。刘强每天除了要完成老师布置的作业之外，还要完成父母留的习题，所以他很少参加各种课外活动，和同学之间的关系也比较淡漠。他很不喜欢现在的生活，觉得这种“学习+学习，最后还是学习”的日子是在煎熬自己，可是他又不敢违拗父母的意愿。因此他就用一种比较消极的方法来应付：习题照做，对不对无所谓，因此，他的成绩一直就不见起色。
刘强因为数学学习困难而被父母带到训练中心，希望老师能帮助他解决学习上的难题。我们首先对刘强进行了智力测试，并对他的智力测试做了仔细分析，认为他在语言和操作两个量表中的测试结果没有显著性差异，与同龄人相比较，他是处于中等偏上的水平。他在词汇、背数、算术三方面的分数很高，反映了他在记忆、注意两个过程上做得很好，这将意味着他可以在学业上取得较好的成绩一(实际情况并不如此)。另外，他在类同这方面的分数相对不高，这可能有两个原因：一是因为抽象水平发展得不够，二是平时缺乏观察和想象力。他在拼图上的成绩也不高，主要反映在速度方向，这涉及到平时的经验，对细节的观察，
